SEQUÊNCIA DIDÁTICA - Jagner Dantas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1.      IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA MUNICIPAL BOA VISTA

TURMA: 2º e 3º anos

PROFESSORA: Marcos Rodrigues de Almeida

Número de aulas: 10

OBRA OU GÊNERO: PARLENDA

“A CASINHA DA VOVÓ”

A casinha da vovó

Cercadinha de cipó.

O café está demorando

Com certeza não tem pó.

2.      ÁREA DO CONHECIMENTO/CONTEÚDO:

LÍNGUA PORTUGUESA: * Alfabeto e ordem alfabética; * Vogais; * Consoantes; * Letras e sílabas; * Rimas; * Substantivos; * Diminutivos.

MATEMÁTICA: * Números, quantidade e ordinais.

HISTÓRIA: * Família; * Relações sociais.

GEOGRAFIA: * Moradias

3.      OBJETIVOS:

·        Atentar-se para a letra inicial das palavras e quantidade de letras;

·        Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas e gravuras;

·        Reconhecer aspectos sonoros da língua (som e rima);

·        Interagir com os colegas;

·        Encontrar os substantivos na parlenda;

·        Diferenciar o grau normal do diminutivo;

·        Ler as palavras da parlenda mesmo que não convencionalmente;

·        Saber identificar quem são os seus familiares;

·        Promover boas relações entre os colegas;

·        Identificar em que tipo de moradia o aluno mora e quais os tipos existentes;

·        Identificar quantidade e saber contar as letras e as sílabas das palavras;

·        Diferenciar quantidade de ordem.

4.      METODOLOGIA (lembrar o eixo)

1º dia: Eixo: apropriação da leitura, interpretação e oralidade.

·        Organizar a turma em círculo e ler a parlenda escrita no cartaz;

·        Ler a parlenda pausadamente passando o dedo sobre as palavras;

·        Fazer a exploração oral da parlenda com questões de compreensões: de quem é a casinha? Como é a casinha? Por que o café está demorando?

2º dia: Eixo: apropriação da escrita

·        Mostrar o cartaz da parlenda e ler com os alunos;

·        Pedir que os alunos identifiquem a primeira e a última palavra da parlenda, colorindo-as de vermelho e azul e em seguida ao alunos copiarão a parlenda;

·        Circular na parlenda a palavra casinha e desenhar a casinha da vovó;

·        Reescrever as palavras que estão no diminutivo.

3º dia: Eixo: apropriação da leitura

·        Distribuir o texto para cada aluno e pedir que eles coloram de lápis verde os espaços em branco, levando-os a perceber que em cada espaço, temos uma nova palavra;

·        O aluno deverá contar o número de palavras encontradas na primeira linha da parlenda e em seguida repetir com as demais linhas;

·        Mostrar que existem palavras com poucas letras (a, da, de, com, o, pó) ressaltando que elas são palavras;

·        Pedir que os alunos circulem de lápis vermelho a palavra casinha na parlenda e que contem o número de letras dessa palavra:

a)      Quantas letras tem?

b)      Qual a letra inicial?

c)      Qual a letra final?

·        Em seguida, peça que eles circulem de azul as palavras com duas letras, de verde as palavras com três e de amarelo as palavras com quatro letras.

4º dia: apropriação da produção de texto escrito

·        Usar o alfabeto móvel e pedir que eles montem a palavra casinha;

·        Dispor fichas com as frases emendadas da parlenda e peça que os alunos as organizem de maneira correta;

·        Registrar no caderno;

·        Fazer uma colagem de tipos de moradias.

5º dia: apropriação da escrita

·        Atividade impressa para os alunos responderem usando livros, recortando palavras com duas, três ou mais letras e colar no caderno;

·        Desenhar a família e dizer por que ela é importante;

·        Reescrever as palavras do texto em ordem alfabética.

6º dia: apropriação da leitura

·        Apresentar o segundo cartaz com desenhos no lugar de palavras;

·        Pedir que os alunos comparem com o primeiro cartaz (letra de imprensa maiúscula) com o segundo (desenho);

·        Pedir que os alunos observem os dois cartazes e em seguida dispor as fichas com as palavras do texto e pedir que eles procurem as palavras correspondentes aos desenhos.

7º dia: apropriação da leitura e da escrita

·        Expor o alfabeto em letra de imprensa maiúscula;

·        Distribuir o alfabeto impresso em folha para cada aluno e um alfabeto móvel;

·        Apresentar letra por letra e testar o conhecimento do aluno;

·        Apontar no cartaz a letra e dizer seu nome e pedir que os alunos identifiquem-na em seu alfabeto móvel e repetir seu nome;

·        Ditar cada letra até formar palavra e perguntar qual palavra da parlenda formamos. (casinha)

·        Pedir que o aluno mostre na parlenda todas as palavras que comecem com a letra C e as que também estão no meio delas e pinte-as de amarelo.

8º dia: apropriação da escrita de texto

·        Apresentar o terceiro cartaz (letra de imprensa minúscula) e compare com o primeiro cartaz, mostrando as diferenças entre eles;

·        Mostrar uma letra no alfabeto maiúsculo e pedir que eles identifiquem no minúsculo, pedindo para formar pares com as ficha e copiar no caderno;

·        Ver quem é capaz de reescrever o texto sem olhar para o mesmo.

9º dia: apropriação da escrita

·        Apresente o quarto cartaz (letra cursiva);

·        Repetir o procedimento da aula 8, mostrar que usamos letras cursivas maiúscula para o início de frases e as demais minúsculas.

·        Fazer um ditado com as palavras do texto.

10º dia: apropriação da oralidade e da escrita

·        Utilizar o cartaz da parlenda;

·        Escolher uma palavrada parlenda, falar pausadamente, silabando e perguntar aos alunos quantos pedacinhos tem essa palavra;

·        Ver quantas vezes abrimos a boca para falar e explicar que sílaba e pedaço são a mesma coisa;

·        Escolher uma palavra da parlenda e pedir que o aluno identifique a primeira sílaba ou pedaço da palavra e sublinhe;

·        Pedir exemplo de outras palavras com a mesma inicial e escrever assas palavra n o quadro e pedir que escrevam no caderno.

5.      RECURSOS:

*Cartazes da parlenda; * Cartazes do alfabeto; * Caderno; * Lápis de Cores; * Fichas das letras maiúsculas e minúsculas; * Texto impresso; * Jogos.

6.      AVALIAÇÃO:

A avaliação será processual e contínua individualmente ou em grupo, observando as suas dificuldades e seus avanços; através de leitura e atividades escritas.